??“过就记得这么清楚？看都不看一就能写两解法？”陶知行追问。

??他还是研究研究他同桌堪比机人一样逐行写下的解题过程吧。

??陶知行暗不妙。

??闵邯：“和你的问题一样多。”

??“哥们，快醒醒，打球去了！”

??陶知行试图刨问底：“很多遍是多少遍？”

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??“过。”闵邯说。

??也是，解铃还需系铃人。

??说完便往桌上一趴，接着补觉了。

??陶知行实在看不下去，赶又推了推他同桌。

??事情的发展并非如他们所料。

??像是终于被叫醒，修长的手臂垂至侧，闵邯面无表情地站起来。

??全班的视线汇聚过来。

??每天中午，也不知是谁从外边喊了一声，闵邯便立刻摘下耳机或撂下笔，成为球队中的一员。

??秋气的早上，不好好睡一觉简直是罪过。

??“本数学课代表光荣殉职。”在草稿纸上写写画画了半节课，陶知行生无可恋地瞪着横撑，往后一仰，呈摆烂状。

??也罢。

??“同……”陶知行刚想虚心请教，就见他同桌又睡着了。

??闵邯：“过很多遍。”

”

??陶知行：“……”

??“你问问你同桌呗。”何姩对数学没那么执着，和大分人一起跟着老师的度走。

??凌的刘海堪堪遮住睛，挡不住里面的寒光，浑散发着平静而又可怕的气场。

??总之，这两方法都是易算不易想类型的。

??对，就是可怕。

??这位哥该不会睡傻了，把他的话当真了吧？

??邢老师也慌了神：“你、你什么？老师说你两句还说不得了是吧？我警告你……”

??闵邯拾起只剩半截的粉笔，“唰唰”地写起来。

??据目前观察看来，能让闵邯提起兴趣的，有且仅有打球。

??陶知行作为同桌，受比他人更为切。

??果不其然，这招十分奏效。

??“同桌，你怎么这么啊？”陶知行真诚发问。

??其中一个灵活运用所学知识，简化了过程；另一则用到了大学知识，少有人看懂。

??许是恼羞成怒，她的火气丝毫未减，了音量：“闵邯，还不快站起来！”

??他醒得不算艰难，但可见的是，他真的很困。

??即刻，闵邯离开座位，径直走向前门。

??“不好意思啊。”自从五年前教a班以来，邢老师就很少扔粉笔了，功力有些下降。 [page]

??不一会儿，黑板上多了两解题方法。