动。

前运算阶段（2~7岁）：儿童的思维有自我中心的特，儿童改善了其符号思维的能力。

自我中心（egocentrism），即他们不能从别人的角度来思考。

中心化（centration），即他们的注意力很容易被鲜明的知觉特征所引的倾向。年幼儿童的注意力固着于单一的、知觉上突的维度——杯中柠檬的度。

运算阶段（7~11岁）：儿童理解了守恒，儿童可以对的、实实在在的行推理。

心理运算，即在心灵中产生逻辑思维的活动。象思维在运算阶段仍然于萌芽状态。

守恒（conservation）：即使的外表发生了变化，但如果不增加或拿去什么，的理质不会改变。

可逆是指儿童理解了理活动和心理作都是可逆的。

形式运算阶段（11岁~）：儿童发展了象推理和假设思维的能力

思维变得象了，认识到他们所的现实只是多个可以想象得到的现实中的一个，开始思考真理、公平和存在此类刻的问题。开始承担科学家的角，有从象的前提得逻辑结论的能力。

2、早期认知发展的当代观

（1）再访知运动阶段的儿童

3个月大的婴儿，甚至更小的婴儿，其实就已经发展客恒常的某些方面。（雷尼？拜宗（reneebairgeon））

儿童在判断时并不仅仅只据他们自己知的东西，他们并不总是自我中心。（taylor）

（2）再访前运算阶段的儿童

基本理念（foundationaltheories）是指儿童最初理解世界的框架，它被儿童用来解释他们在世界中的经验。在每个领域中，儿童都开始发展一个一般的理论，然后利用一系列新的经验不断地对这个理论行修正。

（3）社会和文化对认知发展的影响

列夫？维果茨基（levvygotsky），他认为儿童通过内化的过程而发展。

内化（internalization）：所谓内化就是儿童收来自社会环境的知识，这个环境对认知如何随时间展现有举足轻重的作用。

维果茨基的内化概念有助于解释文化对认知发展的影响。

认知发展的跨文化研究结果表明，教学方式在决定儿童完成亚杰任务的成绩上直了很大的作用。必须使用这样的发现来区分认知发展的先天的一面和教养的一面。

3、成人期的认知发展

智力分为言语能力（晶智力）和快速学习能力（态智力）这两分时，态智力随年龄增加而表现更大程度的下降。